一、立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化必備知識(shí)（一）考生應(yīng)利用建模來(lái)有效梳理、整合生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解、加強(qiáng)關(guān)聯(lián)、扎實(shí)記憶。也有助于對(duì)系統(tǒng)觀、物質(zhì)能量和信息觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀、適應(yīng)與進(jìn)化觀、生態(tài)觀等的理解領(lǐng)悟?？忌欢ㄒ约簞?dòng)手嘗試構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)概念圖，不要照搬死記，只有自己經(jīng)歷了思考整理這個(gè)過(guò)程，才能將腦海中零碎的知識(shí)關(guān)聯(lián)形成體系，清楚知識(shí)板塊的內(nèi)容概況。如：　　（二）注重教材插圖，新教材中插圖很豐富，看書(shū)時(shí)一定要認(rèn)真看插圖及圖上的文字標(biāo)注，結(jié)合教材原文（即需要記住的理論內(nèi)容）分析插圖，從多層次多角度透徹理解插圖所介紹的知識(shí)內(nèi)容，將抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化為形象的圖文記憶，如果一味機(jī)械地去背誦文字性材料，既枯燥難記住，又容易失去興趣，考生就會(huì)覺(jué)得如同“霧里看花，水中望月”。教師如果善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用插圖作為解決重難點(diǎn)的突破口，往往會(huì)使教學(xué)內(nèi)容化難為易。學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，對(duì)知識(shí)理解記憶又會(huì)起到事半功倍的作用，還可以提升學(xué)生識(shí)圖的綜合分析能力。尤其是選擇必修3中的一些生物技術(shù)流程示意圖，以插圖為主線有助于學(xué)生理清步驟，區(qū)分差異，高效記憶，對(duì)于一些重要的插圖還可以嘗試歸納相關(guān)考點(diǎn)。如：選擇性必修2第110頁(yè)“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)循環(huán)再生示意圖。　　可歸納以下相關(guān)考點(diǎn)：　?。?）此圖中有幾條食物鏈？　?。?）少吃肉多吃蔬菜可以縮小生態(tài)足跡?！　。?）消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分解者的功能。　?。?）糞便施用為什么可以促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)？　?。?）有毒物質(zhì)、重金屬元素隨著大氣、水、生物轉(zhuǎn)移出現(xiàn)生物富集現(xiàn)象?！　。?）結(jié)合物質(zhì)循環(huán)，農(nóng)田為什么還要施加氮肥？　?。?）生態(tài)工程原理考察，如農(nóng)作物選種考慮與當(dāng)?shù)貧夂驐l件適應(yīng)，合理載畜、考慮經(jīng)濟(jì)效益等。　?。?）“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義是？　?。?）“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”保證了土壤肥力，改善了土壤結(jié)構(gòu)，培育了土壤微生物，實(shí)現(xiàn)了土壤養(yǎng)分如氮、磷、鉀及微量元素的循環(huán)利用。　　二、加大思維技能訓(xùn)練把近5年高考真題、精選一些省市聯(lián)考的高質(zhì)量新穎模擬題、課本中的習(xí)題和思考討論結(jié)合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把同類考題放在一起分析，總結(jié)相關(guān)考點(diǎn)是以什么方式來(lái)考察的。這樣學(xué)生才真正知道如何應(yīng)用知識(shí)解題。習(xí)題訓(xùn)練還有以下幾點(diǎn)建議：　　（一）對(duì)信息廣度和容量大的題可增加訓(xùn)練，此類試題訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審題，區(qū)分有效信息與無(wú)效信息，主要信息與次要信息，排除干擾信息、識(shí)別關(guān)鍵信息，答題時(shí)會(huì)將關(guān)鍵信息有效整合并與教材所學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立邏輯關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確、有效、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)闡述作答?！　。ǘ?duì)“長(zhǎng)句表達(dá)”的考查進(jìn)行題型分類訓(xùn)練，即“判斷依據(jù)”“結(jié)果結(jié)論”“原因分析”“實(shí)驗(yàn)思路”。通過(guò)訓(xùn)練提煉作答模式，如“依據(jù)題干關(guān)鍵信息、結(jié)合教材知識(shí)觀點(diǎn)（專業(yè)術(shù)語(yǔ)或教材原文）得出相應(yīng)結(jié)論”。每次訓(xùn)練時(shí)，不能簡(jiǎn)單有個(gè)大概的想法就滿足了，考生一定要嚴(yán)格堅(jiān)持把自己的思考分析先打草稿，結(jié)合草稿再適當(dāng)優(yōu)化，把合適的答案寫(xiě)在答題卡上，考后把自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，找出自己的問(wèn)題，厘清思路、明確考點(diǎn)、規(guī)范用語(yǔ)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。整理教材中的一些常規(guī)原因表述類問(wèn)題，用教材相關(guān)語(yǔ)言規(guī)范熟悉掌握答案，如“過(guò)度施肥植物萎蔫原因？突觸處興奮傳遞只能單向的原因？食物鏈一般不超過(guò)4—5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)原因？物質(zhì)循環(huán)具有全球性原因……”　?。ㄈ┟看斡?xùn)練后，教師應(yīng)及時(shí)采取方法了解學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生有效糾錯(cuò)。集中精力對(duì)兩類錯(cuò)題進(jìn)行深刻糾錯(cuò)，一類是基礎(chǔ)題但出現(xiàn)失誤，就不能只簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)糾錯(cuò)，一定要把出錯(cuò)的原因找出來(lái)，讓自己以后不再犯錯(cuò)；一類是有點(diǎn)難度自己有點(diǎn)思路但考試時(shí)又不能完整做出的題和靠運(yùn)氣蒙對(duì)的題，糾錯(cuò)時(shí)一定要求學(xué)生鉆研深究，弄清本質(zhì)、厘清思路、掌握方法，糾錯(cuò)后對(duì)原題及變式題要求學(xué)生樹(shù)立過(guò)關(guān)理念，一定要自己動(dòng)手，在合理的時(shí)間獨(dú)立完成作答，才說(shuō)明自己真正解決了問(wèn)題。老師在評(píng)價(jià)習(xí)題時(shí)一定要有側(cè)重突破，多問(wèn)學(xué)生為什么，多讓學(xué)生表達(dá)和展示答案，多引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑和修正評(píng)價(jià)他人的答案，強(qiáng)化錯(cuò)點(diǎn)的舉一反三鞏固?！　∽詈?，還需注重對(duì)答題時(shí)間、答題順序、考試心態(tài)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生能在考試時(shí)快速識(shí)別判斷試題的難度，難題大膽舍棄，集中時(shí)間精力在基礎(chǔ)題和中等難度題上，認(rèn)真審題、仔細(xì)分析、精準(zhǔn)答題，穩(wěn)定成績(jī)。

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