教育好像始終被公眾輿論推動，在被動中改革。

有人寫了一本著作，叫《做有溫度的教育》。于是就人人都喊，教育缺少溫度，應(yīng)該提升教育的溫度。專家在講，校長在喊，家長緊盯，教育就成了眾矢之的。人人都在批判。大大小的網(wǎng)紅，說著前言不搭后語的方言，搖頭晃腦，儼然一副大家長的嘴臉。

有人說，校長沒有管理沒有溫度。局長就為校長定位，說校長不是官，只是個服務(wù)員。大會小會教育校長要處處為老師著想，蹲下身子為老師服務(wù)，努力提升對老師的溫度。于是，老師請假就變成了一種形式。以前老師請假，校長要看理由是否充足，然后視情況進(jìn)行批準(zhǔn)。理由不符合校長要求的，不批假。而現(xiàn)在的情況是，請假只是一種形式。只要有請假的，校長必須給，而且還要主動以示關(guān)心。遇到堅持原則的校長，稍表示不愿意，就會遭到老師的質(zhì)問，甚至在校長面前撒潑、打滾，使出孩子們才有的低級手段。

【資料圖】

做校長的，有時確實很為難。面對一些無理取鬧的老師，給假，沒有人上課，就得安排其它老師來替代，還會引起其它老師的不滿，甚至引發(fā)請假的連鎖反應(yīng)。不給假呢，老師們批評校長不懂人情。有人當(dāng)面甩臉子。有人背后捅刀子。

校長在不是官只是服務(wù)員這個定位上猶豫、徘徊，拿捏應(yīng)該有的溫度，嚴(yán)格管理、精細(xì)管理也就成了一句空話。

家長說，老師沒有教學(xué)沒有溫度。校長就沒收了老師手中的戒尺。校長大會小會教育老師要放下架子，放下尺子，放下面子，對家長要微笑，對學(xué)生要有感情。為了嚴(yán)格約束老師的教育行為，每次有老師因為懲罰學(xué)生出了事，校長就拿出來大講特講，予以震懾。學(xué)校的上級更有本事，動不動就對出事的老師三年不評優(yōu)，不晉級，停止教學(xué)工作甚至開除公職。

對于在管理學(xué)生上出事的老師，有的校長躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕家長找上自己。有的甚至在背后說風(fēng)涼話，說老師就是欠整。有的直接站在老師的對立面，與家長同流合污，勸說老師盡快多花錢，盡快了結(jié)。

不出事則已，一出事都各打自己的小算盤。家長為了給自己爭口氣，為孩子挽回面子，往死里整老師。校長為了盡快把事情壓下來，防止捅到上級有關(guān)部門去，影響自己的仕途，對老師曉以厲害，讓老師盡快投降。老師為了保住自己工作，為了給校長面子，不得不盡快花錢了結(jié)事情。

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，人們把老師視為十惡不郝的壞人。學(xué)生偷拍留證據(jù)，家長發(fā)視頻討公道，有關(guān)部門把老師踩在腳底下摩擦。

老師們怵了，張開的嘴又閉上了，舉起的手又放下了。老師看著在課上睡覺的學(xué)生不敢叫醒，對著不完成作業(yè)的想辦法表揚，看著故意掀女老師裙子的轉(zhuǎn)過頭去。在做有溫度的教育的說法指引下，我們推翻了很多五千年來引以為傲的教育格言。如“聞雞起舞”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！爆F(xiàn)在已經(jīng)不允許學(xué)生早起，保證學(xué)生睡眠是比學(xué)習(xí)更重要的事。如“嚴(yán)師出高徒?！薄ⅰ肮靼粝鲁鲂⒆?。”現(xiàn)在已經(jīng)沒收了老師手中的尺子，更不準(zhǔn)老師對學(xué)生訓(xùn)斥。

做有溫度的教育，暖了學(xué)生和家長，寒了老師的心。

做有溫度的教育，讓家長和學(xué)生確實感受到被陽光照耀的感覺。

一段時間，素質(zhì)老師與應(yīng)試教育較量，應(yīng)試教育占了上風(fēng)。家長們就喊學(xué)生太累了。有關(guān)部門就開始采取措施大力減負(fù)。怎么減負(fù)，減少學(xué)生在校的時間是最有力的措施。于是，學(xué)生在下午三點多就放學(xué)了。這讓有些家長又瘋了。他們都在上班，沒有時間接孩子。于是，家長又通過各種方式喊話，有關(guān)部門又聽到了。怎么辦？開展課后延時服務(wù)。

課后延時服務(wù)開展了一段時間，農(nóng)村家長又不干了。他們也開始呼喊。課后服務(wù)忽視了農(nóng)村的現(xiàn)實，農(nóng)村家長沒有班上，就想讓孩子早點回家，不需要延時服務(wù)。還有一部分人高喊，學(xué)生在校十多個小時，太累了。于是有關(guān)部門又開始對課后延時服務(wù)的安排進(jìn)行反思。

據(jù)說，在北京，已經(jīng)有人傳出“五一”后會取消延時服務(wù)的消息。

教育，真的像一只羔羊，經(jīng)常被人指指點點，卻從來沒有主動出擊進(jìn)行反對。它總是逆來順受，在一群人的指點中改來改去。更為關(guān)鍵的是，這群人，還是不懂教育的人。

懂教育的人主宰不了教育的方向，不懂教育的人卻駕馭著管教育的人，這可是我們想要的結(jié)果？

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