蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾問過一個問題：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?”這被稱作教育科技界的“喬布斯之問”。

在這個時代，“喬布斯之問”是否有破解之法?4月20日，在由騰訊教育主辦的第二屆MEET教育科技創(chuàng)新峰會上，華東師范大學黨委常委、副校長周傲英指出，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨。關鍵是，要有真實的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要形成閉環(huán)，數(shù)據(jù)要用來推人及己，真正實現(xiàn)“以人為本”。“不管是教育者、學習者、管理者，還是政策的制定者，都需要思想的變革。”他強調(diào)。

國家教育行政學院聯(lián)合騰訊研究院發(fā)布了《邁向更好的教育：未來教育的技術發(fā)展空間報告》。報告顯示，近年來教育信息化程度其實已有明顯提升，但仍有超過60%的受訪者認為，教育信息化進程明顯落后于其他行業(yè)。這可能反映出和市場化程度較高的金融、零售、文娛等行業(yè)相比，教育行業(yè)相對封閉，導致新技術應用的普及深度和使用體驗相對不足。

國家教育行政學院副院長于京天指出，未來教育應該是人與技術相融合、相協(xié)調(diào)的教育，技術介入教育必須充分考慮與人的相關性，立足于真實的個性化需求。而且，技術開發(fā)需要著力解決技術層面的焦點問題，比如降低技術的使用門檻。

可以看到的是，技術已經(jīng)在教育的很多環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

云南省石林縣教育局希望提升當?shù)馗咧薪虒W質(zhì)量，但一直找不到有效辦法。通過大數(shù)據(jù)分析，他們發(fā)現(xiàn)，高中教育質(zhì)量的問題，其實出在了初中教育。初中階段，教師教齡結(jié)構(gòu)不合理，家長與子女的關系良好程度偏低。這樣的洞察，為后續(xù)教育資源的投入提供了有效參考。

天津和平區(qū)教育局借助技術打造了“和平智聯(lián)校園”。一所中學的老師在分析學校圖書借閱大數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)一本野外生存的圖書長期“霸榜”。于是，學校針對性開發(fā)了一門荒野求生課程，融入動物、植物、物理等多學科知識，受到學生的歡迎。

那么，技術和教育的融合，能不能再深入一點呢?

清華大學附屬中學校長、清華大學教授王殿軍希望，技術能夠幫助解決教育中最關鍵、最核心的問題——教育評價問題。此前印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》已經(jīng)明確，要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。

不能只“以分選人”，要多維評價。王殿軍認為，這就需要充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。

給孩子做綜合素質(zhì)評價，最好有系統(tǒng)能收集孩子在成長過程中一切能證明他們的進步、發(fā)展、能力、水平和努力程度的數(shù)據(jù)。然而，這些用傳統(tǒng)方式很難做到。如果可以客觀記錄一個孩子的成長過程、學習過程還有參加活動的過程，就可以用數(shù)據(jù)工具給這個孩子一個最準確最科學的畫像。利用這一畫像，老師和家長就能幫孩子找到最合適的學校、專業(yè)，還能指導孩子更好地了解自己，為自己做規(guī)劃。“我希望各界人士重視和研究解決‘唯分數(shù)論’的問題。今天，我作為一名一線校長，特別呼吁更多研發(fā)經(jīng)費和有研發(fā)能力的人，能聚焦中國教育評價改革的需要。”

這位校長的盼望，技術能幫助中國教育做得更好，能幫助真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

關鍵詞： 教育界