強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走……近日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布《第五輪學(xué)科評估工作方案》，將從多方面改革完善學(xué)科評估。

前段時間，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對學(xué)科評估工作提出了明確要求。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心負(fù)責(zé)人表示，此次在評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以“立德樹人成效”為根本標(biāo)準(zhǔn)，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻(xiàn)”為價值導(dǎo)向，以“定量與定性評價相結(jié)合”為基本方法，以破除“五唯”頑疾為突破口，在保持一級學(xué)科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，堅(jiān)決破除“五唯”頑疾，改革教師隊(duì)伍評價，突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色。

在破除“五唯”方面，學(xué)科評估將堅(jiān)持以立促破，破立結(jié)合。評價教師不唯學(xué)歷和職稱，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的片面做法。評價科研水平不唯論文和獎項(xiàng)，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評價。評價學(xué)術(shù)論文聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，采用“計(jì)量評價與專家評價相結(jié)合”“中國期刊與國外期刊相結(jié)合”的“代表作評價”方法，不“以刊評文”，淡化論文收錄數(shù)和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)，突出標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，著力扭轉(zhuǎn)“SCI至上”局面。堅(jiān)持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結(jié)合，充分運(yùn)用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的“融合評價”方法。

為切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，減少對高校正常辦學(xué)干擾，本輪學(xué)科評估將構(gòu)建“公共數(shù)據(jù)與學(xué)校填報相結(jié)合”的數(shù)據(jù)獲取模式，實(shí)施“全程無紙化”報送，評審工作全部通過網(wǎng)絡(luò)開展。(記者張蓋倫)

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